Remunggai

"Memetik Hikmah dan Berbagi"

"SEPERTI BUAH YANG RANUM DARI POHONNYA: PETIKLAH DAN NIKMATILAH. POHON INSPIRASI TUMBUH DAN BERKEMBANG MENGAJAK EMBUN-EMBUN BERTUMBUH MENGHARAP SECERCAH MATAHARI."

Breaking

19 October 2019

5:14 AM

Catatan Perjalanan di Nunukan Kalimantan Utara (1)

MASJID-MASJID ITU BERNAMA BAITUL FATTAH DAN BAITURRAHMAN
Catatan Perjalanan Panji Pratama
Jumat, 18 Oktober 2019

Tak ada kisah yang lebih memukau saya di minggu ini selain kisah ini. Catatan perjalanan ini saya buat saat mengunjungi Nunukan, Kalimantan Utara.

Siang itu terik sekali. Lebih terik dari geliat Jakarta sekalipun. Kami beranjak dari tempat rehat untuk mencari masjid terdekat. Ya, sebentar lagi shalat Jumat.
Jujur, saya lapar dan haus. Bapak yang mengantarku bilang, "Salatnya di bawah saja. Cari yang agak teduhan." Sebagai tamu saya hanya mengangguk saja.

Sebentar kemudian, kami diantarkan dan sampai di sebuah masjid. Tampak beberapa jamaah yang berdatangan. Kami termasuk jamaah yang pertama datang. Kami duduk-duduk dulu di selasar dan sejenak mengobrol untuk melepas lelah. Mungkin sekitar sepuluh menit. Sampai pukul 11.20 Waktu Nunukan, Kalimantan Utara.


"Eh lihat ini." ujar Pak Rahman, temanku yang asal Pulau Sebatik. Aku yang agak berjarak darinya heran. Dia dapat makanan dan minuman darimana. Saya pun mendekat. Masyaalloh, ternyata pihak DKM masjid menyediakan penganan dan minuman gratis di selasar depan. Ada air minum sirup dan kue donat gratis. Aku yang haus pun akhirnya lega terbayar.


Akupun mengambil air wudhu untuk salat sunat. Seusai wudhu, di dekat pintu masuj terpampang beberapa informasi yang menarik mata. Di sekitar situ pun aku lihat beberapa tulisan luar biasa. Sebuah aturan bagi para misafir yang mau menginap. Berbeda dengan pengelolaan masjid lain di kampung, masjid ini membolehkan musafir menginap dengan aturan-aturan. Intinya adalah melindungi para musafir, tetapi tidak mengambil hak jamaah lain yang akan salat.


Di pinggir informasi tentang hak musafir tadi ada sebuah info lain. Ada juga sebuah pohon silsilah pengurus masjid dalam bentuk grafik. Yang menandakan bahwa pengurus DKM masjid punya trah Syaidina Abu Bakar Assidiq. Sungguh kabar yang membuat saya takzim.


Saya pun semakin terpukau oleh paparan saldo dari pengurus masjid yang mencapai 68 juta. Dan saldo itu digunakan untuk keperluan umat. Sungguh, perjalanan Jumat siang itu ditutup dengan isi ceramah sang kyai yang benar-benar menyentuh. Baitul Fattah, menjadi persinggahan pertama saya di Kalimantan Utara yang menandakan bahwa Islam sungguh luar biasa dan memanusiakan.


Perjalanan selanjutnya, saya dibawa ke Islamic Centre Nunukan. Dari tempat awal sekitar 10 km saja. Jika di masjid Baitul Fattah yang saya kunjungi dzuhur tadi, saya lihat kemanusiaan, di sini saya lihat kebanggaan.


Masjid di sisi pantai ini menjadi sangat megah dengan kabar pembangunannya yang luar biasa.


Setiap lantainya terhampar keramik yang berasal dari negara yang berbeda. Ada dari Italia, India, sampai Eropa lainnya. Dengan banyak pula ciri khas lokal seperti ukiran Jepara pada pintu dan kaligrafi Jogjakarta pada dinding. Bahkan, bedugnya berukuran besar dengan harga fantastik.


Sungguh, di sini saya mendapatkan kebanggaan. Islam ditinggikan. Baik ajaran maupun posisinya. Semoga saya mendapatkan banyak manfaat dari perjalanan saya di Nunukan, Kalimantan Utara.


17 October 2019

11:59 PM

Ulasan Kegiatan Workshop Digital KOMED

Untuk memopulerkan media pembelajaran berbasis aplikasi android yang dikembangkan oleh KOMED, maka KOMED mengajak guru-guru kreatif KOMED untuk belajar membuat powerpoin interaktif. Nantinya, powerpoint ini menjadi konsep ide dalam pembuatan media pembelajaran berbasis android. Pengembangan bahan ajar multimedia berbasis mobile dalam workshop KOMED 2019 ada di dua konsep game, yakni flashcard dan tebak gambar.

Pelaksanaan workshop ini sendiri dilaksanakan pada tanggal .... di SMP .... lalu. Melalui program pelatihan in-on-in, didapatkanlah beberapa aplikasi yang secara konsep sudah layak dijadikan game android.

Berikut adalah catatan dari powerpoint konsep aplikasi game yang peserta buat:

1. Baru satu karya yang bagus dan layak. Karya yang dipilih adalah karya yang memiliki keunggulan dari seluruh aspek penilaian, yakni karya Pak Wahdi (Belum ada judul).



2. Karya secara RPMP dan Interface bagus..
3. Tidak adanya backsound musik hingga kurang memotivasi proses penyampaian materi.

Dengan demikian bisa direkomendasikan bahwa

1. Ditunggu konsep dan karya dari peserta lain.
2. Kembangkan karya dengan prosedur yang benar agar menghasilkan karya mobile edukasi yang bagus.
3. Aplikasi harusnya dicoba di user sesungguhnya agar dapat:
- Melihat sisi manfaat yang diperoleh user
- Melihat ketercapaian tujuan pembelajaran
- Ketersampaian penyampaian informasi
- Kenyamanan user saat digunakan
4. Keterbacaan teks mohon diperhatikan.
5. Selaraskan hubungan antar menu yang disajikan.

Demikian ulasan singkat yang bisa diperoleh.

15 September 2019

8:45 PM

Contoh Best Practice untuk Lomba


BEST PRACTICE


JUDUL KARYA TULIS PRAKTIK BAIK
(all caps, Times New Roman, 14 pt, bold, centered, rapat margin atas)


Disusun sebagai pemenuhan salah satu syarat mengikuti
Seminar dan Lokakarya AGBSI Tahun 2019




diajukan oleh :
Nama                      : ditulis dengan gelar
NIP                         : apabila ada
NUPTK                  : apabila ada
Nama sekolah         : ditulis biasa
Kabupaten              : ditulis biasa
Provinsi                   : ditulis biasa






DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
ASOSIASI GURU BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
2019


PERNYATAAN KEASLIAN NASKAH


Naskah Laporan Pengalaman Terbaik (Best Practice) Guru ini,
Judul                      ditulis biasa dengan ditebalkan
Penulis                   : ditulis dengan gelar
Jabatan                   : Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di unit kerja mana

adalah benar-benar karya saya sendiri dan tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung risiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya, apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.                                             



Mengetahui dan Mengesahkan
Kepala unit kerja,

Tempat domisili,  tanggal
Penulis,











Nama kepala sekolah dan gelar
pangkat
NIP. Jika ada

Nama penulis dan gelar
pangkat
NIP. Jika ada




KATA PENGANTAR


         Kata pengantar dibuat dalam Bahasa Indonesia. Kata pengantar berisi ulasan singkat karya dan tujuan penulisan. Jenis huruf Times New Roman, 12 pt, spasi 1,5, justified. Tidak lebih dari 500 kata.




domisili,  tanggal penulisan








Penulis,
  
















DAFTAR ISI

Lembar Judul
Pernyataan Keaslian Naskah
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Lampiran

BAB I PENDAHULUAN
BAB II PEMAPARAN BEST PRACTICE
BAB III SIMPULAN DAN REKOMENDASI

























DAFTAR LAMPIRAN



























BAB I
PENDAHULUAN

Naskah ditulis dengan Times New Roman ukuran 12 pt, spasi tunggal, justified. Naskah ditulis pada kertas berukuran A4 (210 mm x 297 mm) dengan margin atas 2.5 cm, bawah 2 cm, kiri 3 cm, kanan 2 cm.
Panjang naskah hendaknya tidak melebihi 4 halaman. Judul naskah singkat dan informatif serta tidak melebihi 20 kata. Naskah ditulis tidak ditulis dalam dua kolom. Nomor halaman ditulis dengan Times New Roman 10 pt di bagian bawah halaman. Jarak antara subjudul diberi satu spasi kosong 12 pt.
Penulisan heading dan subheading diawali huruf besar dan diberi nomor dengan angka Arab. Sistematika penulisan pendahuluan sekurang-kurangnya mencakup:
1.1  kondisi dan situasi yang terjadi, 
1.2  landasan teori,
1.3  rumusan masalah,
1.4  tujuan pengembangan best practice,
1.5  manfaat, serta
1.6  tahapan pengembangan operasional best practice.
Singkatan/ Istilah/ Notasi/ Simbol Penggunaan singkatan diperbolehkan, tetapi harus dituliskan secara lengkap pada saat pertama kali disebutkan lalu   dibubuhkan singkatannya dalam tanda kurung. Istilah/ kata asing atau daerah ditulis dengan huruf italic.








BAB II
PEMAPARAN TENTANG BEST PRACTICE

Naskah ditulis dengan Times New Roman ukuran 12 pt, spasi tunggal, justified. Naskah ditulis pada kertas berukuran A4 (210 mm x 297 mm) dengan margin atas 2.5 cm, bawah 2 cm, kiri 3 cm, kanan 2 cm.
Panjang naskah hendaknya tidak melebihi 8 halaman termasuk gambar dan tabel. Judul naskah singkat dan informatif serta tidak melebihi 20 kata. Naskah ditulis tidak ditulis dalam dua kolom. Nomor halaman ditulis dengan Times New Roman 10 pt di bagian bawah halaman. Jarak antara subjudul diberi satu spasi kosong 12 pt.
Penulisan heading dan subheading diawali huruf besar dan diberi nomor dengan angka Arab. Sistematika penulisan pendahuluan sekurang-kurangnya mencakup:
2.1 sub variabel 1, 
2.2 sub variabel 2,
2.3 sub variabel 3 (dst jika ada)
2.4 hasil yang dicapai,
2.5 kendala yang dihadapi, serta
2.6 faktor-faktor pendukung
Singkatan/ Istilah/ Notasi/ Simbol Penggunaan singkatan diperbolehkan, tetapi harus dituliskan secara lengkap pada saat pertama kali disebutkan lalu   dibubuhkan singkatannya dalam tanda kurung. Istilah/ kata asing atau daerah ditulis dengan huruf italic.







BAB III
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Naskah ditulis dengan Times New Roman ukuran 12 pt, spasi tunggal, justified. Naskah ditulis pada kertas berukuran A4 (210 mm x 297 mm) dengan margin atas 2.5 cm, bawah 2 cm, kiri 3 cm, kanan 2 cm.
Panjang naskah hendaknya tidak melebihi 2 halaman. Judul naskah singkat dan informatif serta tidak melebihi 20 kata. Naskah ditulis tidak ditulis dalam dua kolom. Nomor halaman ditulis dengan Times New Roman 10 pt di bagian bawah halaman. Jarak antara subjudul diberi satu spasi kosong 12 pt.
Penulisan heading dan subheading diawali huruf besar dan diberi nomor dengan angka Arab. Sistematika penulisan pendahuluan sekurang-kurangnya mencakup:
3.1  simpulan
3.2  rekomendasi
Singkatan/ Istilah/ Notasi/ Simbol Penggunaan singkatan diperbolehkan, tetapi harus dituliskan secara lengkap pada saat pertama kali disebutkan lalu   dibubuhkan singkatannya dalam tanda kurung. Istilah/ kata asing atau daerah ditulis dengan huruf italic.


Klik di sini untuk:
Format Best Practice

Contoh Best Practice

16 August 2019

3:20 PM

Download RPP Bahasa Indonesia Kelas XII Terbaru: 14. Buku Pengayaan 2


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah               : SMA Negeri 1 Nagrak
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok     : Nilai-nilai dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
Alokasi Waktu   : 3 x TM (6 Jam Pelajaran)

A.      Kompetensi Inti
·         KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
·         KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
·         KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.      Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
3.14   Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)
3.14.1 Menentukannilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi) (Indikator penunjang-C3)
3.1.3 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi) (Indikator kunci-C4)
3.1.4 Menelaah nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi) (Indikator pengayaan-C4)
4.14   Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)
4.4.1 Mengintegrasikan  refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi) (indikator penunjang-P4)
4.4.2 Menulisrefleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi) (indikator kunci-P5)

C.      Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran dengan model discovery learning dan problem based learning, peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi) dan menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi), sehingga mampu menunjukkan sifat peduli lingkungan, kerjasama, disiplin, santun  dan selalu bersyukur.   

D.      Materi Pembelajaran
·         Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
·         Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)

E.      Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode                          : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran




F.       Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran
Media :
·         Worksheet atau lembar kerja (siswa)
·         Lembar penilaian
·         LCD Proyektor

Alat/Bahan :
·         Penggaris, spidol, papan tulis
·         Laptop & infocus

G.     Sumber Belajar
·         Buku penunjang Kurikulum 2013 mata  pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII Kemendikbud, tahun 2016
·         Buku refensi yang relevan,
·         Lingkungan setempat

H.       Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. @aminyusuf
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
Ø Pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Mendengar
Pemberian materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ø Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
v Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua dan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.





Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
Ø Pemberian contoh-contoh materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Mendengar
Pemberian materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sedang dipelajari.

v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Mengolah informasi dari materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ø Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi)
v Menjawab pertanyaan tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
v Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi).
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Laporan hasil pembacaan buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I.          Penilaian Hasil Pembelajaran
1.       Teknik Penilaian (terlampir)
a.     Sikap
-        Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No
Nama Siswa
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
BS
JJ
TJ
DS
1

75
75
50
75
275
68,75
C
2

...
...
...
...
...
...
...
Keterangan :
    BS : Bekerja Sama
    JJ : Jujur
    TJ : Tanggun Jawab
    DS : Disiplin

Catatan :
1.  Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100    = Sangat Baik
75      = Baik
50      = Cukup
25      = Kurang
2.  Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.  Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00      = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00        = Baik (B)
25,01 – 50,00        = Cukup (C)
00,00 –  25,00       = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No
Pernyataan
Ya
Tidak
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
50

250
62,50
C
2
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.

50
3
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
50

4
...
100

Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00      = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00        = Baik (B)
25,01 – 50,00        = Cukup (C)
00,00 –  25,00       = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati       : ...
Pengamat                        : ...
No
Pernyataan
Ya
Tidak
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1
Mau menerima pendapat teman.
100

450
90,00
SB
2
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
100

3
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.

100
4
Marah saat diberi kritik.
100

5
...

50



Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00      = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00        = Baik (B)
25,01 – 50,00        = Cukup (C)
00,00 –  25,00       = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b.    Pengetahuan
-        Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
-        Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
No
Aspek yang Dinilai
Skala
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
25
50
75
100
1
Intonasi







2
Pelafalan




3
Kelancaran




4
Ekspresi




5
Penampilan




6
Gestur





-        Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a.   Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b.   Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c.   Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c.     Keterampilan
-        Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
No
Aspek yang Dinilai
Sangat
Baik
(100)
Baik
(75)
Kurang
Baik
(50)
Tidak
Baik
(25)
1
Kesesuaian respon dengan pertanyaan




2
Keserasian pemilihan kata




3
Kesesuaian penggunaan tata bahasa




4
Pelafalan




Kriteria penilaian (skor)
100       = Sangat Baik
75         = Baik
50         = Kurang Baik
25         = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)







Instrumen Penilaian Diskusi
No
Aspek yang Dinilai
100
75
50
25
1
Penguasaan materi diskusi




2
Kemampuan menjawab pertanyaan




3
Kemampuan mengolah kata




4
Kemampuan menyelesaikan masalah




Keterangan :
100       = Sangat Baik
75         = Baik
50         = Kurang Baik
25         = Tidak Baik

-        Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
-        Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
-        Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No
Aspek yang Dinilai
100
75
50
25
1





2





3





4






2.       Instrumen Penilaian (terlampir)
a.     Pertemuan Pertama
b.     Pertemuan Kedua
c.     Pertemuan Ketiga

3.       Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a.       Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan.
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah                                      :  ……………………………………………..
Kelas/Semester                         :  ……………………………………………..
Mata Pelajaran                         :  ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke                  :  ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian        :  ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian          :  ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian           :  ……………………………………………..
(KD / Indikator)                       :  ……………………………………………..
KKM                                           :  ……………………………………………..

No
Nama Peserta Didik
Nilai Ulangan
Indikator yang Belum Dikuasai
Bentuk Tindakan Remedial
Nilai Setelah Remedial
Keterangan
1






2






3






4






5






6






dst












b.       Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan.

Mengetahui                                                                                                          Nagrak,  Agustus 2019
Wakasek Kurikulum SMAN I Nagrak                                                           Guru Mata Pelajaran




Drs. Jaka Suryawan, M.Pd.                                                                               Panji Pratama, S.S., M.Pd.
NIP. 19681227 199512 1002                                                                          NIP. 19850328 200902 1001





Untuk lebih jelasnya silakan download di sini: